著名職業(yè)教育家黃炎培先生說： “職業(yè)學校的生命在于社會化�！�
職業(yè)學校作為職業(yè)技術教育的一個重要組成部分，其學生職業(yè)素質的高低，直接關系到他們今后能否順利就業(yè)、能否勝任職業(yè)工作。因此，以培養(yǎng)技術應用型人才為其根本任務的中等職業(yè)技術學校，以就業(yè)為導向，加快職校內涵建設，細致、周到、體貼、溫馨地服務學生、家長和社會，將是中職學校未來健康、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
自中專職業(yè)學校的學生國家不再包分配時起，中專職業(yè)學校就失去了昔日的魅力，生源質量明顯下降，中職學校面臨著招生難和辦學經費短缺等前所未有的生存壓力與危機。南充信息工程職業(yè)學校(學校代碼：61068，以下簡稱信工校)也不例外，從1992年建校起，就面臨著重重困難。困難是挑戰(zhàn)，也是機遇。在以鄭濤董事長為首的學校班子成員，經過到工廠調研、與家長交流、與學生談心、向職業(yè)教育前輩征詢、向專家求教職業(yè)教育發(fā)展方向、學習領悟職教政策，最終確定學校走以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，大力推行職教改革和內涵建設，努力為學生鋪就 “出口”綠色通道，讓學生學有所得，學有所用，學以致用的發(fā)展之路。
從1992年建校時師生不足200人，到現在師生2500余人的規(guī)模變化；從建校時只能給學生講理論課到現在具有設備一流的多媒體教室、國際互聯(lián)網絡中心、微機室、通信模擬呼叫中心、石油鉆井模擬平臺、交通運輸模擬操作實驗室、石油化工檢測等實驗室的變化；從本科老師不足15%，雙師型教師不足8%到如今學校55%以上教師具有本科學歷，雙師型教師占到45%的比例，以及從四川大學、四川師大、電子科大、西華師范大學、西南石油大學和大型知名企業(yè)高薪選聘了一大批業(yè)務素質高，技術過硬的專兼職師資的變化；從學校招生、教學、就業(yè)“一條龍”服務機制的成功運行，連續(xù)十二年學生就業(yè)率達98%以上的成績，充分體現信工校領導班子成員們以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方法對頭、決策對路。
一、 以就業(yè)為導向
設置專業(yè)和教程
職業(yè)學校要健康可持續(xù)發(fā)展，“招得進”是關鍵，而“出得去”卻是影響招得進的重要因素。而衡量職業(yè)學校辦學質量的好與差，畢業(yè)生就業(yè)率和畢業(yè)生工作后用人單位的滿意度是很重要的參考指標，要實現就業(yè)率和用人單位的滿意度雙高，科學合理的專業(yè)設置和適應社會人才需求的教學課程安排是重要前提。
思路決定出路。為了讓自己學校的學生有一個美好就業(yè)前景，信工校提出了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學理念，堅持走“名校辦名�！钡陌l(fā)展之路。因此，鄭濤董事長帶領學校領導班子成員深入企業(yè)和人才市場調研，了解社會對人才的需求情況，確定專業(yè)設置和教程安排。
通過反復論證，達成共識：立足市場，以能源、交通、電子信息三大類為骨干專業(yè)，形成自己的辦學特色，帶動學校其他專業(yè)全面發(fā)展。在專業(yè)規(guī)劃與建設上，確定以交通運輸、鐵路運輸、石油化工、石油工程、電力運行與控制、通信營運服務、航海技術等骨干專業(yè)。
在教學中，信工校注重并不斷完善 “教學計劃大綱”的執(zhí)行管理，積極創(chuàng)新教學內容，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能，科學地設置教學內容。同時強調技能本位思想，以“雙證制”、“多證制”帶動技能訓練，保持實驗實習開出率達100%，并檢查督促，定期進行技能質量跟蹤評價及考核，學生的技能水平持續(xù)提高，提升就業(yè)競爭力。
多年來，學校畢業(yè)生“雙證”獲得率一直保持在100%，就業(yè)率連續(xù)多年保持98%以上。由于該校畢業(yè)生思想品德好、技能過硬，職業(yè)道德良好，出現了企業(yè)“搶用”的喜人局面。
“信工校能有如此高的就業(yè)率，成績不是偶然的，是他們以就業(yè)為導向設置專業(yè)、教授好專業(yè)知識的結果”。省教育廳職教處一位領導在信工校檢查工作時如是感慨。
二、以就業(yè)為導向
加強實訓設施設備建設
現實生活中，很多職業(yè)學校缺乏對實踐環(huán)節(jié)的投人，為降低成本，有意縮短實訓課，加大理論課的教學，結果導致學生實踐接觸面少而淺，實踐能力差而技術不精，有的學生到了企業(yè)連有些設備的名字都叫不上來，更不用說動手操作了。要讓學生具有較強的應用能力，職校必須加大對實踐環(huán)節(jié)的投人以打破學生技能培養(yǎng)這一“瓶頸”。為了確保教育教學實訓需要，2004年，信工校投資1000多萬元修建了教學大樓、運動場、食堂、浴室、住宿大樓；投資500多萬元修建了多媒體教室、國際互聯(lián)網中心、微機室、電子電工電拖實驗室等實驗實訓室。很好地滿足學校專業(yè)課程的教學所需，為學�？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎，為實現學校的“以技能為靈魂、以質量求生存”提供了保障。
三、以就業(yè)為導向
加強校企合作
只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能使中職學校畢業(yè)生更好地適應社會競爭要求，才能更好地就業(yè)和發(fā)展，才能使學校擁有更廣闊的發(fā)展前景。信工校的領導班子成員深刻地體會到這一點。在辦學實踐中，該校成立了校企合作領導小組，制定了《人才培養(yǎng)模式改革規(guī)劃》、《推行新型人才培養(yǎng)模式實施方案》等，制定完善各項管理規(guī)章制度，加強與企業(yè)的溝通與協(xié)作，全面進入深度合作層次。學校成立由社會、企業(yè)、學校多方人員組成的專業(yè)指導委員會，積極參與社會調查，開展專業(yè)設置、專業(yè)改造、課程改革、教學計劃、專業(yè)發(fā)展方向等論證、制訂培養(yǎng)工作方案，力求培養(yǎng)的人才達到企業(yè)“訂單”要求，實現“零距離”上崗。
學校先后與廣州機場高速、廣州北二環(huán)高速、深圳高速、廣惠高速、廣河高速、惠深沿海高速、塔河油田、江漢塔里木測試公司、西南石油局、中原油田、中石化西南石油局、中原油田、南昌鐵路局、廣梅汕鐵路有限公司、三星電子、長虹集團、諾基亞公司、海爾電器、華為技術有限公司、富士康科技集團等30余家企業(yè)建立了校企深度合作關系，確定了“定向培養(yǎng)——定向就業(yè)”的培養(yǎng)途徑。在這種培養(yǎng)模式下的學生，在校期間學習目標明確，針對性強，在企業(yè)適應能力強，綜合素質高，深受企業(yè)歡迎。
學校培養(yǎng)人才的目的是服務于社會，而企業(yè)是吸納畢業(yè)生就業(yè)的主體，只有讓企業(yè)了解學校，了解學生，才能真正打通就業(yè)渠道。因此加強學校與企業(yè)的合作是貼近勞動力市場需求，幫助學生積累實踐經驗，提高就業(yè)競爭力的途徑。鄭濤董事長如是說：加強校企合作有很多益處，其一，可以讓企業(yè)直接參與開設專業(yè)的制訂、課程的設置等，讓學校的教學更趨于具體化、目標化，針對性強；其二，培養(yǎng)的人才更適用于企業(yè)所需，有利于實現學生的“零距離”上崗，學生就業(yè)難的問題水到渠成得以解決；其三，學校搞理論教學、企業(yè)負責實踐教學可以達到優(yōu)勢互補、資源共享的效果；其四，校企合作是教育社會化的一個體現。訂單式教育就是一種很好的方法，它直接體現了學校、學生、單位的有機結合，減少了人才培養(yǎng)的盲目性。同時，“工學結合”有效地提高了學生的職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，有助于實現學校、學生、企業(yè)、社會多方的滿意與共贏。
信工校在加強校企合作方面也有自身的優(yōu)勢，一方面學校開辦已有近20年歷史，有著豐富的教學實訓經驗和良好的信譽。另一方面學校依托四川大學、四川師范大學、電子科技大學、西華師范大學、西南石油大學等合作院校的眾多校辦企業(yè)和合作企業(yè)單位，可以說隨著各單位人員新老交替，他們也需要不斷補充技術工人，信工校交通運輸、能源、電子信息人才方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，和這些企業(yè)合作有著廣泛的可能性和基礎，大有潛力可挖。
四、以就業(yè)為導向
加強學生職業(yè)道德素質建設
蔡元培先生說過：“德育實為完全人格之本，若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡，無益也。”
現實在生活中，中等職業(yè)學校的學生相對普通高中而言，普遍存在文化基礎差，行為習慣不規(guī)范，對學習缺乏正確的認識，學習自我約束力不強等問題。面對這樣的教育現狀，信工校提出了“以德為先，學會做人”、“成材先成人”、“做人比成材更重要”的育人理念，真正讓青少年形成良好的道德觀念和行為習慣，促使其健康成長與終身發(fā)展。
學校在師生中大力宣揚勵志成功故事和身邊成功人物的成長故事，如通過邀請優(yōu)秀校友、技能能手等到校現場演講，將優(yōu)秀人物“請進來”，將學生的優(yōu)秀品質“導出來”；請企業(yè)負責人講述當今用人單位對企業(yè)員工勤奮、守紀、誠信等思想品質的重視程度優(yōu)先于員工技能的社會現實，教育學生營造講文明、講禮貌的校園文化氛圍。通過師生大會、國旗下講話、級會、主題班會、校園廣播等途徑，廣泛宣傳有關禮儀、誠信、感恩、守紀等方面的知識，深化禮儀教育，以軍訓、禮儀操等為切入點，強化日常文明禮貌用語的練習使用，現在學生講文明講禮貌蔚然成風，學生精神風貌給人留下深刻的印象。
為了德育教育工作落到實處，學校提出，每個教師要成為學生學習、生活、心理等方面的導師，改變以往任課教師只管教，不管導的現狀，要最大限度地實現“人人都是德育工作者”的育人機制。在校內德育管理工作結構上，形成了校長德育負責制，政教處為主導、年級組為主體、班主任和教官為骨干、全體教職工共同參與、以學生會和團委組成的學生管理小組的德育網絡，小組全體人員職責明確，力求做到人人有事管，事事有人管，有人評，將德育滲入學校各項管理工作中。
幾年來，該校師生無一犯罪記錄，德育考核合格率達98%以上，學校多次榮獲區(qū)、市“文明校園、平安校園”的表彰獎勵，被省教育廳授予“辦學先進集體”稱號。
五、以就業(yè)為導向
樹立良好的擇業(yè)觀
就業(yè)觀念的轉變是實現該校學生就業(yè)“綠色通道”的重要措施。學校通過對學生進行就業(yè)指導，在潛移默化中轉變學生的就業(yè)觀念，糾正學生期望值過高的就業(yè)傾向及不切實際的苛求待遇和盲目攀比現象。針對學生中存在的種種不良傾向，信工校每年都要通過講應聘技巧、請用人單位來學校搞講座、請成功就業(yè)的畢業(yè)生來�，F身說法等多種方式與學生一起討論、溝通，幫助學生樹立起良好的擇業(yè)觀，使擇業(yè)不再僅以用人單位所有制的性質為限，而是勇于到各種經濟成分并存的實體和單位就業(yè)，并注重能力是否能夠發(fā)揮。
隨著市場經濟的深入發(fā)展，人力資源的配置越來越靈活、合理、便捷，人才流動已經成為優(yōu)化人力資源配置的重要方式，一次就業(yè)定終身的現象已經不復存在。而目前市場就業(yè)人數多，人員“出口”不暢，用人單位對應聘者的要求很高，而中職生大多實踐能力欠缺或不精，針對這種矛盾，學校要幫助學生樹立正確擇業(yè)觀——先就業(yè)、再擇業(yè)，待自身經驗豐富、能力增強了再選擇更適合自身發(fā)展的道路。信工校校長張利劍如是說：信工校的教職員工們將秉承師者風范，做學生的良師，家長的益友。全力為同學們進�！髮W——就業(yè)“一條龍”服好務。
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