以就業(yè)為導向的農村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究 ----太原紅杰人力資源有限公司 立項級別：江蘇省
管理類別：“十一五”規(guī)劃課題
立項類別：重點資助
課題編號：B-a/2009/02/010
研究單位：常熟高新園中等專業(yè)學校
課題主持人：毛益明
課題組聯系電話：0512-51939776
一、課題提出的背景
1、中央教科所曾對我國眾多企事業(yè)單位調查研究后指出：現代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不僅只是學生擁有的文憑和證書，更看重的是學生個體基本素質、基本技能與職業(yè)精神（或者指職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能），即較高的職業(yè)素養(yǎng)。
2、隨著經濟結構調整步伐的加快,農村城鎮(zhèn)化建設不斷縱深推進，第二、三產業(yè)發(fā)展迅猛。就我校所在的常熟高新技術產業(yè)園而言，電子電工程為主導產業(yè)，形成以現代服務業(yè)為主導的產業(yè)鏈，需要大量以現代服務性質為主的的產業(yè)工人。企業(yè)對新型勞動者職業(yè)素質提出了更高的要求。主要有：
(1)在個人基本素質方面，企業(yè)希望學生提高心理健康素質；
(2)在基本職業(yè)技能方面，要求學生應具備過硬的專業(yè)知識和技能；
(3) 在職業(yè)精神方面，用人單位尤其希望學生具有敬業(yè)精神、誠信精神、創(chuàng)新精神、奉獻精神、學習精神和合作精神。
3、我校是一所在城鄉(xiāng)結合處的職業(yè)中學，辦學二十多來，始終堅持“以人為本”的辦學方向，尤其在新形勢下，學校緊跟經濟發(fā)展步伐，調整專業(yè)設置，改革課程教學。近年來，我校開設了一系列適合當地經濟特點的專業(yè)，如商務外語與報關、人力資源管理、企業(yè)品質管理、物業(yè)管理、服裝設計與銷售、計算機平面設計等，盡管我校學生大都來自農村，但為企業(yè)培養(yǎng)了一批有文化、有技能的實用人才，許多畢業(yè)生已成為企業(yè)的業(yè)務和技術骨干、高級管理人員等。
但是，我們也不得不看到，由于各種原因，很多學生在校期間學習目標定位不準確。有的好高騖遠，看不起一般的產業(yè)工人，看不上當地小企業(yè)，向往大城市；還有只是想學點技術混口飯吃，缺少遠大的職業(yè)理想；有的干脆就是來混張文憑，不思進取，文化課學習不認真，專業(yè)學習怕苦怕累，動手能力較差。一些學生到實習單位后往往只講究工資待遇，稍不如意就頻頻“跳槽”。還有的則適應不了單位嚴格的勞動紀律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業(yè)所不容，造成一方面企業(yè)需要一線產業(yè)工人，而另一方面一些學生感到就業(yè)難的尷尬局面。
教育部關于《關于全面推進素質教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中明確指出：中等職業(yè)教育要樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，為生產、服務、技術和管理第一線培養(yǎng)能為經濟發(fā)展服務的高素質勞動者。所以我們培養(yǎng)的學生，應不僅能夠迅速就業(yè)，而且在實踐中不斷成長，有著廣闊的發(fā)展空間。從客觀上要求職業(yè)學校在辦學模式上不斷創(chuàng)新，使學生以優(yōu)良的素質和職業(yè)能力確保就業(yè)成功率與優(yōu)質就業(yè)率，正因在這樣的背景下，我們開始了本課題的探索和研究。
二、課題的核心概念及其界定
1、職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)一般是指人在社會從事一定職業(yè)的基本素質和職業(yè)能力。基本素質主要指思想道德、科學文化知識，職業(yè)能力包括職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能等。
2、農村中職生職業(yè)素養(yǎng)
是指農村中職生應具備的基本素質和職業(yè)能力。主要表現在文明素質、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)觀念、職業(yè)道德品質和行為習慣、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、適應城鎮(zhèn)、城市產業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)技能。
3、以就業(yè)為導向的農村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
學校堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，以農村中職生為研究對象，逐步建立并完善“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)”為根本落腳點的新型辦學模式，進一步提升農村中職教育教學質量，提高農村中職生基本素質和職業(yè)能力，以學生優(yōu)良的素質和職業(yè)能力確保就業(yè)成功率與優(yōu)質就業(yè)率，把培養(yǎng)學生成為“新農民工”或“農村創(chuàng)業(yè)者”。
三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值及創(chuàng)新之處
（一）同一研究領域現狀
中央教科所曾對我國眾多企事業(yè)單位調查研究后指出：現代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不僅只是學生擁有的文憑和證書，更看重的是學生個體基本素質、基本技能與職業(yè)精神（或者指職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能），即較高的職業(yè)素養(yǎng)。
隨著經濟建設步伐的不斷加快,企業(yè)對新型勞動者職業(yè)素質提出了更高的要求。主要是：
(1)在個人基本素質方面，企業(yè)希望學生提高心理健康素質；
(2)在基本職業(yè)技能方面，要求學生應具備過硬的專業(yè)知識和技能；
(3)在職業(yè)精神方面，用人單位尤其希望學生具有敬業(yè)精神、誠信精神、創(chuàng)新精神、奉獻精神、學習精神和合作精神。
日前召開的全國職業(yè)教育工作會議上，溫家寶總理強調，職業(yè)教育就是要以就業(yè)為導向，職業(yè)教育的內容、教學方法改革、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程教材、學制安排等改革，都要以適應企業(yè)和社會需求，著眼于學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。
我國一些職業(yè)院校，針對某專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有相關的研究，如浙江安吉職教中心校的課題《適合當地經濟的中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建與實施》，湖南省桃源師范學校的課題《職業(yè)學校學生職業(yè)素質培養(yǎng)研究》等，針對本校重點專業(yè)，對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行了實踐和研究。但到目前為止，職業(yè)中學尚未有類同的課題研究，尤其是面對當前就業(yè)形勢嚴峻，大力提倡職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”精神的新形勢，“以就業(yè)為導向的農村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”，將具有特殊的價值和意義。
（二）本課題研究價值
1、理論價值
通過研究，探索職業(yè)中學“以就業(yè)為導向、學生職業(yè)素質培養(yǎng)為本位”的目標、方法、策略和途徑，創(chuàng)新辦學模式，為培養(yǎng)農村中職生職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據和實踐方法。
2、實踐價值
本課題的研究對職業(yè)中學如何以就業(yè)導向及時調整辦學思路，創(chuàng)新辦學模式，尋求培養(yǎng)農村中職生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑而提供重要參考，提出的方法和策略也將推動中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實效性，以提供切實的幫助和支持。結合社會經濟發(fā)展狀況，時刻關注社會、企業(yè)對中職生的培養(yǎng)要求，最終形成以“以就業(yè)為導向，以職業(yè)素養(yǎng)為根本”的人才培養(yǎng)體系。
（三）本課題的創(chuàng)新之處
我校是一所在城鄉(xiāng)結合處的職業(yè)中學，辦學二十多來，始終堅持“以人為本”的辦學方向，尤其在新形勢下，學校緊跟經濟發(fā)展步伐，調整專業(yè)設置，改革課程教學，取得了一定的成績。但就近幾年學生就業(yè)調查來看，由于產業(yè)結構的迅速調整、農村城鎮(zhèn)化建設進一步推進，社會對畢業(yè)生就業(yè)質量的評價，已發(fā)生了變化。根據我校特點，圍繞農村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，課題的創(chuàng)新之處：
1、課題立足本校實際，構建農村中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)未來“新農民工”，而不是傳統意義上的就業(yè)工人。
2、構建德育新課程，德育課程與文化課程、專業(yè)教育相結合，使學校的德育活動務實有效；
3、以就業(yè)為導向的中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，突出了就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等培養(yǎng)途徑，突破傳統意義上學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的狹隘性，探究適合農村中職生良好職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作體系。
四、課題研究的目標和內容
（一）研究目標
1、在新形勢下，進一步提升農村中職教育教學質量，提高農村中職生的就業(yè)成功率和優(yōu)質就業(yè)率，為城鄉(xiāng)現代化建設培養(yǎng)新一代農民工和創(chuàng)業(yè)者。
2、探索構建以就業(yè)為導向的農村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標和途徑，建設一支適應培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的中職教師隊伍。
（二）研究內容
1、本地區(qū)城鄉(xiāng)產業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求與農村中職生就業(yè)現狀調查與分析
通過對學生、教師、企業(yè)（用人單位）采用調查、談話、問卷等形式，對中職生職業(yè)素養(yǎng)的現狀作充分的調查和分析。開展《中職生職業(yè)素養(yǎng)教育情況調查問卷》、《用人單位對學生職業(yè)道德修養(yǎng)的評價調查問卷》、《中職生就業(yè)觀的問卷調查情況及分析》、《用人單位對學生職業(yè)道德修養(yǎng)的評價調查問卷》等活動，收集對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面的第一手材料；開展與學生、學生家長和一線教師的座談會，充分了解學生的行為習慣、學習情況、社會對職業(yè)教育的需求與實際情況的差異等。
2、以就業(yè)為導向的農村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標和評價
研究農村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的評價方式和目標體系，使學生成功就業(yè)，成為“新農民工”。
3、創(chuàng)新辦學模式與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
研究“以就業(yè)為導向，以中職生職業(yè)素養(yǎng)為根本”的新型辦學模式，創(chuàng)建培養(yǎng)“新農民工”的辦學道路。
4、專業(yè)建設和課程設置與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
我校位處常熟高新園技術經濟開發(fā)區(qū)，學校為適應建設新園區(qū)、新農村的需要，根據開發(fā)區(qū)產業(yè)結構調整，構建以電子電工為主專業(yè)、融合現代服務業(yè)的專業(yè)體系結構，滿足當地企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。專業(yè)建設主要從以下三個方面著手：專業(yè)文化建設、課堂教學改革和專業(yè)基地建設。
根據《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》（蘇教職[2005]32號）及《江蘇省教育廳關于開展職業(yè)教育課程改革實驗工作的通知》（蘇教職〔2007〕5號）的文件精神，學校將緊跟職業(yè)教育課程改革步伐，分層次、分專業(yè)推進課改實驗，采用“研究先導，項目展開”辦法，建立符合課程改革理念的教學方式、教學組織形式和教學手段，在課改實踐中不斷探索農村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和途徑。
5、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”等職教德育新課程實施與中職生的就業(yè)指導
教育部2008年12月10日頒布的《關于印發(fā)中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱的通知》中指出：中等職業(yè)學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程，心理健康作為選修課納入德育課課程體系。所以“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”等職教德育新課程的實施，加強對中職學生的職業(yè)思想、職業(yè)道德、法制觀念、職業(yè)生涯和職業(yè)理想的培養(yǎng)。我們將深化職教德育新課程的校本研究，針對農村中職生現狀，組織我校德育課教師開展校本教材的研討和編制工作。
6、以提高中職生職業(yè)素養(yǎng)為目標與專業(yè)課程相聯系的文化課教改
根據教育部教職成〔2009〕3號文件精神，認真貫徹執(zhí)行關于“中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎課程教學大綱”要求，在對現有課程重新整合的前提下，努力開發(fā)適合學生個性發(fā)展和社會需求的文化課校本教材，改革文化課教學方法和手段，使文化課在培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)過程中發(fā)揮積極作用。
7、中等職業(yè)學�！叭砸换睂I(yè)課程建設與教學
為強化學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，由傳統的以學科為中心的知識體系向技術知識課程體系轉變，逐步構建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”（簡稱“三以一化”）的職業(yè)教育專業(yè)課程體系。
8、中職實習實訓基地建設與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
專業(yè)實訓基地一般可分為校內和校外兩種形式。我們把校內實訓基地建設內容定位在：
（1）建設一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平領先、教學效果好、掌握技術的“雙師型”實訓教師梯隊。
（2）追蹤先進技術發(fā)展，更新實訓教學內容，構建符合農村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實訓大綱和實訓教學體系。
（3）改革實訓教學方式和實訓教學內容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。
（4）重視在技能訓練中職業(yè)思想、職業(yè)意識，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，編制高質量實用性強的實訓校本教材。
（5）建立能模擬企業(yè)環(huán)境、具有職教特色的專業(yè)實習實訓室。
由于校外實訓基地在培養(yǎng)學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，尤其在培養(yǎng)中職生的職業(yè)觀念、職業(yè)道德和行為習慣、敬業(yè)精神等方面能起到關鍵的作用。校外實訓基地建設的重點工作是加強與常熟本地區(qū)企事業(yè)單位全方位合作。
9、中職創(chuàng)業(yè)教育的校本課程開發(fā)與教學
10、中職師資隊伍建設與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為經濟建設和社會發(fā)展所需要的實用技術人才為目標，能否實現這個目標,師資隊伍的建設很關鍵。我校將以提高教師隊伍整體素質為目標，以“雙師型”教師隊伍建設為重點，在實訓指導教師培訓培養(yǎng)加大力度，改革并創(chuàng)新機制保障，建設一支培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的中職教師隊伍。
設計相關的子課題：
子課題一：《開發(fā)校本德育新課程，提升學生職業(yè)思想和職業(yè)道德》
子課題二：《打造高水平教師隊伍，培養(yǎng)高素質實用人才》
子課題三：《構建“三以一化”專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)能力》
子課題四：《有效構建實習實訓體系，加強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)》
四個子課題具有內在的聯系——從職業(yè)道德培養(yǎng)著手，打造高素質的師資隊伍，提高學生職業(yè)素養(yǎng)；改革課程設置和教學結構，從根本上使學生獲得強有力的職業(yè)技能，這是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面；學生在實驗、實訓、實習三個實踐性教學環(huán)節(jié)中獲得多種技能，獲得良好的就業(yè)競爭力。
五、研究的思路、過程與方法
(一) 研究的思路
（1）從調查入手，了解當前中職生就業(yè)狀況，對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行重新定位和認識。 （2）有什么樣的教學思想就有什么樣的教學方法，有什么樣的教學方法就有什么樣的學習方式，教學思想是學校教育教學的靈魂。課題研究目標能否達到，首先教師必須要解放思想，轉變教育教學觀念，將就業(yè)為導向作為教育教學的航標。 （3）根據課題研究目標和研究內容，從開發(fā)德育新課程著手進行研究，拉開主課題的序幕，擬定其他相關子課題，做到整體與部分相結合。 （4）探索就業(yè)教育為課題研究的重點內容，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
(二) 研究方法
本課題主要采用實踐操作模式，以理論探究和各項活動開展相結合進行研究。主要采用以下方法：
1、調查研究法
通過訪談、問卷和統計了解當前職校學生職業(yè)素養(yǎng)現狀、就業(yè)情況、用人單位人才的緊缺需求等，掌握了第一手數據，為課題提供事實依據，從中總結規(guī)律，發(fā)現問題，提出對策。
2、理論研究法
通過學習職業(yè)教育學，學習黨中央、國務院關于中等職業(yè)教育的有關文件精神，從理論的高度構建適合本校實際的培養(yǎng)目標，設計評價方案，并對新一輪職業(yè)教育教學改革提供方法論。
3、行動研究法
對課題進行具體的設計和實施，做到在行動中研究，在研究中行動，邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。
4、個案研究法
以學校主專業(yè)為例，通過對學生“就業(yè)率”、“優(yōu)質就業(yè)率”和和“可持續(xù)就業(yè)”的剖析，及時調整培養(yǎng)方案，使學生職業(yè)素養(yǎng)得到最大化發(fā)展和提高。
5、經驗總結法
課題研究過程中，選擇具有代表性的案例或成功實例進行系統分析，使之上升為有效經驗，作為下階段研究可以借鑒部分。值得注意的是，選擇對象要以客觀事實為依據，具有代表性和典型意義。
(三) 研究階段與過程
1、課題研究預計分四階段進行：
（1）收集資料階段 (2009.5----2009.8)
收集相關文獻,學習有關理論,了解國內外對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的研究現狀。
（2）調查研究階段(2009.09----2009.12)
根據研究方案制定具體措施，完成調查報告并分析結論。
（3）實踐探索階段(2010.01---2012.12)
在調查研究的基礎上通過案例及實驗研究，進行實踐探索并上升到理論研究——細化為各子課題的研究。
（4）總結、簽定、結題階段(2013.01-----2013.06)
撰寫研究報告,匯編課題研究成果集,舉辦成果鑒定活動。
六、課題組織及安排
1、課題主持人（組長）：校長毛益明
2、課題組副組長：實訓處主任張憶雯
主要職責：
1) 具體負責課題的研究工作；
2) 撰寫課題研究方案，對課題組的全面組織和安排；
3) 參與學校專業(yè)建設、課程改革、師資隊伍、實訓體系、校本教材等方面研究和實施；
4) 負責中期匯報、結題總報告的撰寫。
3、子課題安排情況：
1）子課題一——《開發(fā)校本德育新課程，提升學生職業(yè)思想和職業(yè)道德》
負責人：學工處主任楊衛(wèi)兵
其他成員：金正良、各班班主任。
2）子課題二——《打造高水平教師隊伍，培養(yǎng)高素質實用人才》
負責人：副校長曹仁良
其他成員：陶建萍、教研組長、各專業(yè)負責人。
3）子課題三——《構建“三以一化”專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)能力》
負責人：教務處主任徐麗娟
其他成員：、張憶雯、程保文、張玉葉、年級組長。
4）子課題四——《有效構建實習實訓體系，加強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)》
負責人：實訓處主任張憶雯
其他成員：薛士良、邵興元、實習、實訓指導教師。
七、完成課題的條件和保證
本課題組成員涵蓋本校的校級領導、學校各部門負責人、骨干教師、全體班主任等，具有較強的教育教學能力和教科研能力以及組織學生活動的能力。課題負責人為中學高級教師、副教授，蘇州市中青年專業(yè)學科帶頭人，具有多年專業(yè)教學經驗，并分別獨立主持蘇州市教育科研“九五’、“十五”理想課題的研究工作，近年來，教學論文多次在國家、省、市級發(fā)表獲獎�，F正全面負責蘇州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《農村職業(yè)中學服務“三農”探索與實踐》的研究工作，具有較高的科研能力。
本課題組成員已有多篇相關論文發(fā)表或在省市級各類優(yōu)秀教育教學論文評比中獲獎，青年教師占到73%，他們肯鉆研、干勁足；學校是一所全日制公立中等職業(yè)學校，設施完備，管理規(guī)范，建有校園互聯網，這是確保課題研究正常運行的良好條件。同時，本課題得到學校領導、教科室、政教處和教務處的大力支持，為課題研究和教育教學改革實踐探索提供了有利條件。
我們將聘請有關專家擔任課題組顧問，指導課題研究工作，部署課題研究計劃，鞏固、發(fā)展和推廣研究成果。
執(zhí)筆者 張憶雯
公司地址：太原經濟開發(fā)區(qū)唐槐路18號（富士康南三門向南300米）
咨詢熱線：0351-5241147
7562287
公交路線：乘坐877、879到富士康終點站下車往南300米路西
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